Unidad de Aprendizaje para un curso de Ele

DISEÑO DE PROGRAMACIÓN DE UNA UNIDAD PARA UN CURSO DE ELE (B1)

(Galia y Cindy )

 

 

 

“VIAJAR”

La palabra viaje viene del catalán viatge, que a su vez procede del latín viaticum (de vía, camino).

¿Quién de vosotros no se ha puesto en camino hacia algún lugar? Viajar es uno de los pasatiempos más practicados y apreciados por todos, pues generalmente nos produce emociones positivas, que nos llevan a una sensación de felicidad.

“Aprendemos, nos deslumbramos como niños, conocemos lugares y amigos nuevos, compartimos, valoramos. Descubrimos que somos capaces de muchas más cosas de las que creíamos poder”.                      

- Un viajero.

PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD.

 

En esta unidad didáctica los alumnos podrán aprender todo lo relacionado con “el viaje”, enriqueciendo su formación a través de la introducción de algunos realias como actividad fundamental en el aprendizaje de este tema. 

Con las actividades propuestas esperamos favorecer la creatividad del alumno gracias a la proyección de imágenes como instrumento principal, con esto queremos dar espacio a las distintas interpretaciones de la clase para que los alumnos puedan expresarse de modo individual y grupal.

Está unidad está diseñada para un grupo de alumnos italianos de quinto año de bachillerato que estudian español y que han adquirido a lo largo de sus estudios un nivel básico hasta llegar al B1 del idioma.

 

OBJETIVOS GENERALES

• Fomentar la motivación del alumno creando un ambiente adecuado al proceso de aprendizaje.

• Crear un ambiente adpato para la interacción y la expresión de modo natural, respetando el aspecto psicológico y afectivo de los alumnos. 

• Dinamizar el aula a través de actividades que creen una participación activa.

• Expresarse en situaciones reales y concretas de comunicación, de forma clara y adecuada al contexto.

• Reflexionar sobre temas actuales y cotidianos.

• Practicar las cuatros destrezas de la lengua española. 

• Ampliar el vocabulario sobre el viaje.

• Saber ubicarnos en el espacio.

 

 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES

 

 

DE EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

• Aconsejar y sugerir.

• Pedir información.

• Aplicar la interacción social a través de saludos, presentaciones y despedidas.

• Emplear la lengua para conseguir fines específicos y servicios.

 

 

DE EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ESCRITA 

• Reconocer normas e instrucciones sencillas en textos como avisos, señales, etc.

• Desarrollar la capacidad de escribir un texto describiendo lugares, itinerarios.

DE COMPRENSIÓN AUDITIVA

• Identificar el léxico relacionado con el tema

 

 

DESCRIPCIÓN DEL GRUPO CLASE:

 

El grupo está constituido por 15 alumnos de una edad promedio de 17 y 19 años. Como alumnos del nivel B1 tienen un buen conocimiento de algunos temas básicos para poder desarrollar  lo tratado en esta unidad.

La institución cuenta con los recursos tecnológicos adaptados para actividades que requieren audiovisuales.

CONTENIDOS 

• FUNCIONALES: Aconsejar y sugerir, descripción de paisajes y lugares al interno y externo.

• GRAMATICALES: Condicional simple, pedir/Preguntar, dar órdenes,(imperativo) consejos, números y preposiciones (a,en,de,desde,hasta).

• SOCIOCULTURALES: Lugares de atracciones turísticas, gastronomía, conocer las costumbres y tradiciones de la ciudad de Bilbao y otros lugares de España. 

• LINGÜÍSTICOS:describir un viaje,conocer los medios de transporte que se usan para desplazarse de un lugar a otro, verbos regulares e irregulares, comunicar de manera clara y sencilla, pedir informaciones.

• LEXICALES: Vocabulario correspondiente al tema “ viaje”. 

TIEMPO DE DESARROLLO 

90 Minutos con una pausa de 10’ minutos 

RECURSOS Y MATERIALES

• Video ( https://youtu.be/cYRZAhGcc4w)

• Imágenes 

• Audios 

• Internet

MODALIDAD DE TRABAJO

• Trabajo individual

• Trabajo en parejas

• Trabajo de grupo

EVALUACIÓN

• Creatividad

• Participación

• Comprensión

• Colaboración 

•  Comprensión 

• Asimilación de los contenidos conceptuales por parte de los alumnos a través de las actividades que realicen y la tarea final. 

• Reflexionar sobre temas diarios y cotidianos de la vida.

ACTIVIDADES 💪

ACTIVIDAD PREVIA (15 minutos)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 

Esta actividad previa la hemos pensado para introducir al alumno en el tema principal “ viajar”. Hemos empleado algunas imágenes mentales para incentivar la expresión escrita. Será realizada en parejas.

INDICACIONES PARA DESARROLLAR  LA ACTIVIDAD:

1.Antes de visionar el vídeo, en pareja mirais a estas dos imágenes, describiendolas y a través de una lluvia de palabras deciros una lista de términos que os vienen a la mente relacionados con los viajes.

                                                                            

2. Ahora  pregunta a tu compañero:

¿Qué ciudad de España es esta en la foto?

¿Has ido alguna vez a España?

¿Viajas a menudo o te gusta más estar en tu ciudad?

¿Te parece que la manera de viajar ha cambiado mucho en los últimos años?

se si, como?

PRIMERA ACTIVIDAD (20 MINUTOS)

¡CONOZCAMOS BILBAO!

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

1. La siguiente actividad la hemos pensado para desarrollar la comprensión audiovisual y la expresión escrita.

2. Es una actividad individual y en parejas.

3. Proyectar el siguiente link usando la lim o proyector en el aula. (https://youtu.be/cYRZAhGcc4w).

4. Mientras se visiona el siguiente video los alumnos deberán realizar las siguientes propuestas y actividades.

INDICACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Individualmente mirad el video que habla sobre la ciudad de Bilbao, poned atención en: 

• Los verbos en condicional 

• El léxico adoptado

• Lo que se aconseja hacer y visitar.

En pareja contestad a estas preguntas:

1¿Qué es un zorrito?

2¿ Cómo está el tiempo en Bilbao?

3¿ Que hay en el Casco Viejo?

4¿Cuál es el museo más famoso en Bilbao?

5¿Qué aconseja la guía para lo que concierne a la comida?

Veamos cómo se forma el condicional simple:

Complete las frases con el condicional simple de forma individual.

1. Antes de ir a tu casa, Maria y yo (deber)............. pasear al perro.

2. Mis padres (ser)............ más felices viviendo en Italia.

3. Te advertí que esa empresa no te (devolver)...... el dinero.

4. Me (encantar)....... acompañarte en tu viaje.

5. Mis padres dijeron que no (necesitar) ………alguna ayuda.

6. La primera vez que fui a Madrid (tener) ……. 7 años.

7. ¿Que (comer)..... el niño que se pasó la noche vomitando?

8. Me (gustar)....... dormir, pero tengo que ir al trabajo.

9. Yo en tu lugar le (llamar).......

SEGUNDA ACTIVIDAD (10’ minutos)

¡PREPARA TU EQUIPAJE!

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

1. Activar el audio del siguiente diálogo. PREPAREMOS NUESTRO EQUIPAJE

2. En esta segunda actividad queremos dar atención a la comprensión auditiva.

3. Propondremos una vez más a los alumnos de reunirse en parejas y escuchar.

4. Los alumnos deberán tomar nota del mayor número de palabras que hablen de prendas de vestir y descubrirlas en la sopa de letras.

INDICACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Escuchad con atención el siguiente audioPREPAREMOS NUESTRO EQUIPAJE

2. ¿Habéis decidido viajar y preparar vuestro equipaje? Buscad en la sopa de letras algunas de las cosas que necesitarás para preparar una maleta o equipaje.

Encontraréis las siguientes palabras:

EQUIPAJE                                                           PANTALONES

CEPILLO DE DIENTES

CAMISETA

MALETA

BUFANDAS

GORRO

ROPA INTERIOR

CALCETINES

ZAPATILLAS

ZAPATOS

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PAUSA DE 10’ 

TAREA FINAL (ENFOQUE COMUNICATIVO)

PREPARAR UN VIAJE 

( 45’ minutos) los cuales son distribuidos en el siguiente modo 20’ para la propuesta, 25’ para la exposición de los grupos y evaluación.

 

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

En esta tarea final invitamos a los alumnos a programar un viaje, proponiendo tres metas distintas entre: costas y playas en la Peñiscola en Castellon, turismo urbano a Bilbao, deporte, aventura y naturaleza en el parque nacional de Ordesa en Aragón.  

A través de algunas indicaciones nuestro objetivo en esta actividad es guiar a los alumnos para que puedan llegar a programar un viaje, usando todos los recursos aprendidos durante esta la unidad. 

Los últimos 25’ minutos los usaremos para escuchar la exposición de cada grupo y la evaluación.

 

INDICACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Antes de comenzar repasad las preposiciones y completad los huecos con la preposición adecuada. 

RECORDEMOS ALGUNAS PREPOSICIONES QUE NOS PUEDEN SERVIR

Las preposiciones son partes invariables de la oración(no tienen género ni número) y tienen la función de relacionar cualquier palabra (nombre, pronombre, adjetivo, verbo o adverbio) con su complemento. Las preposiciones pueden indicar origen, lugar, procedencia, destino, dirección etc. Veamos algunas preposiciones y sus usos: a, en, de, desde, hasta:

A SE USA PARA EXPRESAR

Movimiento	Voy a España. Llega a Barcelona.
Tiempo preciso o específico	Salió a las diez de la mañana. Estamos a jueves.
Tiempo a partir de un determinado momento	A los tres días. Al terminar.
Posición en un lugar	Está a la derecha. Vive a cinco kilómetros del centro.
Manera, modo, instrumento (con este sentido se usa en numerosas locuciones adverbiales)	Vamos a pie. Canta a la española. Gambas a la plancha.
Precio	¿A còmo? los tomates?  Los tomates están a 1 euro el kilo.
Complemento directo si el objeto es un nombre de persona, un animal o una cosa personificada.	Ayer vi a tu hermano. Busco a Elena. Quiero a mi hijo.

EN se usa para expresar

Lugar(localización)	Estoy en casa. Vive en Madrid.
Medio	Me gusta viajar en tres. Mis padres irán en avión.
Tiempo (en general)	En verano. En las noches.
Modo	En serio. En secreto.

DE se usa para expresar

Posesión, pertenencia	La casa de Pedro. El libro de Antonio.
Materia, modo (complemento del nombre en general)	Un vaso de plástico. La lección de español. El libro de geografía.
Tiempo (para indicar una parte del dia)	A las diez de la mañana.
Origen, procedencia	Viene de Nápoles.  El avión sale de París.
Cualidad (también la profesión)	Hombre de corazón. Trabaja de médico.

DESDE SE USA PARA EXPRESAR

Tiempo: momento en que inicia algo	Trabajo desde las 8 hasta las 12.
Lugar: punto en que empieza una distancia	Desde Roma hasta Nápoles hay casi 200 kilómetros.

HASTA SE USA PARA EXPRESAR 

Tiempo: límite, momento en que acaba algo	Trabajo desde las 8 hasta las 12
Lugar: límite, punto en que termina una distancia	Desde Roma hasta Nápoles hay casi 200 kilómetros.
Cantidad, término límite	Puedo pagar hasta 100 euros

DE…A               DESDE…HASTA en el espacio

Se usan indiferentemente para expresar el punto de partida y de llegada. Sin embargo cuando se quiere poner en relieve el punto de partida y de llegada se usa desde y hasta.

Se pone en relieve el punto de partida y de llegada.	Desde Roma hasta Nápoles.
No se pone en relieve ni el punto de partida ni el punto de llegada.	De Roma a Nápoles.

DE …A               DESDE …HASTA en el tiempo

Se usan indiferentemente para expresar el punto de inicio y el término de un periodo. Detrás de desde y hasta se coloca el artículo cuando se encuentran delante de las horas y los días de la semana.

desde… hasta

Trabajo desde las ocho hasta las doce. Vamos a clase de español desde el lunes hasta el viernes.

Pero delante de los meses no se colocan los artículos: Desde enero hasta marzo tengo el curso de español.

de…a	Trabajo de ocho a doce Vamos a clase de español de lunes a viernes.

EL PRIMER DIA DE NUESTRO VIAJE A HUELVA

( a/ en/ de/ desde/ hasta )

Salimos____ Benevento autobus mas o menos___ las ocho___ la mañana y llegamos____ Roma las 11:30._______ Benevento ______Roma el autobús tardó dos horas y media. El avión  salió ____las 12:40 y después de dos horas llegamos_____ Barcelona. Allí esperamos el vuelo____ las 16:30 para ir ____ Sevilla. ____ las 15:00____ las 16:30 paseamos por el aeropuerto .

____Sevilla nos esperaba un autobús que nos llevó___ la ciudad de Huelva, donde llegamos___ las 20:30._____ Sevilla Huelva el autobús tardó dos horas. Cuando llegamos___ Huelva nos alojamos___ el albergue____ la juventud.

1. Formar grupos de 5 personas.

2. Escoger una de las siguientes metas para vuestro viaje: 

     COSTAS Y PLAYAS       TURISMO URBANO        DEPORTE, NATURALEZA                                       

        

                  

       LA PEÑISCOLA EN                        BILBAO                    PARQUE NACIONAL DE 

           CASTELLÓN                                                                ORDESA  EN ARAGÓN 

 

3. Respondiendo a las siguientes propuestas y preguntas podréis  tener una guía de como iniciar a preparar este fantástico viaje! Si lo necesitáis podéis usar el móvil para la investigación. 

 

• ¿Escogeríais una agencia de viajes? ¿Qué haríais? Explicad.

• ¿Qué tipo de experiencia queréis vivir?

• ¿Por qué habéis escogido esta meta?

• Investigad datos y curiosidades de la meta que habéis escogido.

• ¿Haríais una reserva? ¿Cómo la haríais? ¿Qué preguntas haríais?

• ¿Cómo llegaríais y qué medio de transporte usariais?

• Plantead un itinerario. ( mañana, tarde y noche)

• ¿Iriais a un restaurante? ¿Tomaríais otras alternativas para comer?

• ¿Cuánto tiempo estaríais en este lugar?

• ¿Qué objetos(ropa, libros, etc) pondríais en vuestro equipaje?

 

 

 

AUTOEVALUACIÓN PARA LOS ESTUDIANTES

Marque con una X las siguientes afirmaciones 

1 : poco; 2: bastante; 3: mucho

La lección que hemos tratado ha sido interesante	1	2	3
El tema del viaje ha despertado mi curiosidad	1	2	3
La explicación y los ejercicios me han ayudado a entender mejor las reglas gramaticales	1	2	3
Los materiale y los ejercicios han sido entretenidos	1	2	3
Sabría cómo describir un viaje sin dificultades	1	2	3
El léxico adoptado ha sido útil	1	2	3
Acepto colaborar con mis compañeros	1	2	3
Tengo dificultad en usar las preposiciones	1	2	3

 

9. ¿Si lo hubiera hecho de otra manera, cómo sería? 

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10. ¿Qué fue lo más difícil?

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11. Me propongo mejorar en

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